Furcsa, hogy amikor egy államfőtől megkérdezed: "Mi a legnagyobb természeti erőforrásuk?" - nem fogják elsőként a gyerekeket említeni. És amikor megemlíted a gyerekeket, rögtön egyetértenek veled.

„Vagy nagyon utálják, vagy nagyon szeretik a cigányokat, de tenni senki nem szeret értük” – így látja a helyzetet az ország egyik legszegényebb településén Bagdi Erzsébet, a Hencidai Általános Iskola nemrég leváltott igazgatója, aki 2005 óta létrehozta a régió legmodernebb eszközökkel felszerelt roma iskoláját. A hvg helyszíni riportja.

A célunk örök: szeretnénk, ha a gyerekekkel foglalkozó különböző szakmák művelőiként tájékozódhatnánk arról, hogy más szakmák gyakorlói milyen kérdésekkel szembesülnek, milyen innovációkkal válaszolnak, milyen eredményeket értek el gyerekekkel dolgozva. Különösen érdekesek a MindenGyereken azok az innovációk, melyek több szakma, szektor együttműködésével szolgálják a gyerekeket. Mint mindig, most is szakemberek, önkéntesek, hallgatók részvételére számítunk, de a korábbi létszámok töredékét, csak 200 barátját tudjuk fogadni a MindenGyereknek.

Rendőri segítséget kért a gyámhivatal, mert attól tartott, hogy a szülők szembeszegülnek a gyermekük ideiglenes hatályú elhelyezését elrendelő határozat végrehajtásának. A szülők ezt is elpanaszolták Szabó Máté ombudsmannak és kifogásolták, hogy korlátozták a kapcsolattartásukat a gyermekükkel. Az ombudsman szerint a jogbiztonsághoz való jog és a gyermeki jogok is sérültek az ügyben.

Hogyan kezelhetjük az osztálytermi sokszínűséget? Mit jelent az integráció? Milyen tanórai gyakorlatokon keresztül ismertethetjük meg a diákokat a vándorlás, menekülés, diszkrimináció témáival?

A regensburgi egyetem Secondos-programja bevándorlók gyerekeinek jött létre. A programhoz csatlakozó diákok egy évre visszatérnek szüleik hazájába. Így válnak hídépítőkké két kultúra között – és így lesznek belőlük keresett szakemberek. - az eduline írását ajánljuk.

Nyári programajánlónk e hétre: fesztiválok, vízpart, gyerekprogramok, egészség hét, táborozás és színdarab kicsiknek. Pákh Éva ajánlja.

Egy hagyományosan felépített órán a tanár motiváló bevezetője után megtörténik az új anyag feldolgozása, majd az óra összefoglalással zárul. Az anyag „le van adva”, kérdés, hogy mindebből mennyi jut el a célközönséghez. A Nyelv és Tudomány cikkében megmutatják, milyen alternatíva kínálkozik az órák megszervezésére.

“Nincs nevem, sosem volt. Iskolába sem jártam soha. Az utcán élek és mindig elfog a szomorúság, amikor látom, hogy a velem egykorúak reggel belépnek az iskola kapuján” - mondja egy egyiptomi kislány, és fejkendőjébe törli könnyeit. A világon rengeteg olyan gyermek él, akiket nem regisztrálnak születéssükkor, így láthatatlanok maradnak a hivatalok szemében. Bár számukat nagyon nehéz megbecsülni, jelenleg nagyjából 120 millió gyermek tengeti életét így szerte a világban. Ők legálisan nem léteznek. - a Családháló írása.

A gondozásban vagy az állami gondozásba vétel kockázatának árnyékában felnövekvő gyermekek képezik az egyik legsérülékenyebb csoportot Európában. Bár pontos adatok nem léteznek a fenti célcsoportra vonatkozóan, az érintett gyerekek száma valószínűleg több mint 1,5 millióra tehető.